Mens en medemens: Wat doen wij met onze wereld dat zovele jongeren er niet meer in willen leven?

 







De dag van vandaag hebben vele jongeren veel druk van hun ouders. Bijvoorbeeld druk voor een diploma. Sommige jongeren mogen zelf niet beslissen en weten daarom niet meer wie ze zijn. Ze leven niet. Ze worden geleefd. Vele jongeren kunnen dit niet af dat ouders alles zelf beslissen. Jongere die deze druk niet aankunnen denken maar aan zelfmoord, drugs om alles te vergeten, spijbelen en alcohol. Dit is een machteloze reactie van de jongeren.

Mens en natuur: interview Peter Tom Jones en Vicky De Meyere - Duurzaam leven

“Daarom pleiten wij voor de strategie van de 4 E’s: enable, encourage, exemplify en engage.”

“De eerste E, enable, betekent mogelijk maken, in staat stellen. Het is aan de overheid om ervoor te zorgen dat mensen zonder al te veel moeite kunnen kiezen voor de duurzame keuze. Wil je dat mensen minder met de auto rijden, zorg dan dat er goed, bereikbaar open- baar vervoer is, dat er veel en veilige fietspaden zijn, enzovoort.”

Ik ga hiermee akkoord. Het is zo dat het  openbaar vervoer in België helemaal niet mensvriendelijk is. Ik zelf rijd ook met een auto. Maar als het te koud is, als het sneeuwt…  zijn er problemen met de treinen, kortom je hebt altijd vertraging met de trein en als je ergens op tijd wil komen moet je een trein vroeger nemen om er zeker van te zijn dat je niet te laat komt. Met de auto moet je ook al wat vroeger vertrekken bij het slechte weer. Als het goed weer is kan je misschien jouw auto nemen dan ben je zeker op tijd.  Als je er niet kan geraken met de auto ben je toch beter dat je het openbaar vervoer neemt. Ik vind de prijs die je betaalt voor het openbaar vervoer wel duur. Het is wel goedkoper dan met de auto. Als je iedere dag heel ver moet rijden dan komt het je vaak duurder uit. De mensen die eens een daguitstap willen maken op een warme zomer dag, merk ik dat het vaak veel geld kost. Als je een uitstap maakt bijvoorbeeld naar de zee ben je beter dat je met het openbaar vervoer gaat. Met de auto zou het je al duurder uitkomen: benzine, parking betalen voor te parkeren.

"De tweede E staat voor encourage of aanmoedigen. Zorg ervoor dat men- sen financieel beloond worden voor duurzaam gedrag en financieel bestraft worden voor de niet duurzame keuzes. Maak dat openbaar vervoer goedkoop tot zelfs gratis. Die twee eerste E’s noemen wij de harde E’s omdat de aanpak hiervan zich vooral op het structureel- politieke vlak situeert en een heel actief optreden van de overheid veronderstelt.”

 

                   

Dit vind ik goed wat betreft het belonen van milieuvriendelijkheid. Deze maatregel motiveert de mensen om milieuvriendelijker gedrag te stellen. Dit is nu al in bepaalde mate van toepassing. Wat het bestraffen betreft, daar ben ik het niet mee eens. Stel nu mensen die veel met het vliegtuig moeten reizen voor hun werk. Het vliegtuig is een grote milieuvervuiler, stel dat ze die mensen daarvoor telkens bestraffen

"Exemplify wil zeggen dat de overheid, maar ook alle grote organisaties, het goede voorbeeld moeten geven. De burger oproepen zich duurzaam te gedragen, maar zelf het tegenovergestelde gedrag vertonen, is dodelijk voor heel het duurzaamheidsverhaal. Denken we maar aan een zeer opvoedkundig ecoprogramma op tv dat een uur later gevolgd wordt door Top Gear met zijn ophemeling van snelle en blitse auto’s."

Ik denk dat de overheid het goede voorbeeld zou moeten geven. Dit is niet enkel op ecologisch vlak, maar ook op andere vlakken. De ministers komen allemaal met een auto die helemaal niet milieuvriendelijk is. De overheid zouden meer autoloze dagen mogen inlassen, niet alleen in Brussel, maar ook in verschillende grote steden. De mensen moeten de dag van vandaag nog meer belastingen betalen dan vroeger. Niemand weet of de ministers ook belastingen zouden moeten betalen.

"Engage tenslotte staat voor het stimuleren van engagement voor duurzame keuzes, het ‘bijschaven’ van ons wereldbeeld om duurzaam handelen te ondersteunen. Op dit vlak kunnen vooral socioculturele organisaties zoals kwb en KAV een heel belangrijke rol spelen. Niet zozeer door mensen te bombarderen met informatie maar door hen zelf te betrekken bij verandering via gemeenschapsprojecten en betrokkenheid te stimuleren. Dat is wat kwb o.a. doet met de klimaatwijken. Dergelijke veranderingen zijn veel duurzamer dan de individuele gedragsverandering via overtuiging met behulp van de zoveelste folder in je bus.”

Dat is waar. Mensen denken: zijn ze daar nu weer over het klimaat. Geen enkel mens weet hoe ze moeten gaan leven om het klimaat te helpen. Iedereen zegt en weet dat er een klimaatprobleem is, maar geen enkel mens komt met duurzame ideeën. Als er mensen zijn dan een goed ecologisch idee hebben, zijn die vaak te duur voor de burger waardoor die zullen afhaken.



Nemen jullie ook eens een kijkje? http://www.petertomjones.be/images//014_017_raak_11.pdf

Mens en samenleving: Lezing Paul Verhaeghe

Lezing 1
Niet zo lang geleden werd de maatschappij bepaald door het samenspel tussen minstens 4 dimensies. De 4 dimensies zijn: Het politieke, het religieuze, het economische en het culturele. Vandaag zijn al die dimensies verdwenen: politiekers zijn voer voor Geert Hoste, over de religie kunnen we best zwijgen. Er blijft maar één dominate discours over , met name het economische. Wij leven in een neoliberale samenleving waarin alles een product geworden is.

Ik ben met deze lezing wel akkoord. De dag van vandaag wil elk mens meer en meer werken, dus mensen willen meer verdienen. Hoe meer we verdienen hoe beter. Wij als mensen willen zo snel mogelijk geld verdienen.

Mensen beseffen niet dat veel geld niet gelukkig maakt. Het is wel goed dat je geld verdient om te overleven, maar teveel geld hebben maakt een mens niet gelukkig.




Lezing 2
Ik ga met de lezing akkoord omdat ik vind dat de dag van vandaag meer mensen aan hun eigen denken en niet aan een ander. Mensen zijn veel te egoistisch. De mensen spreken meestal met Ik: ik zal dat wel doen, ik ga weg, ....

Moesten de mensen zo egoistisch niet zijn zou er in de maatschappij veel meer samenwerking zijn. En zou iedereen elkaar beter kunnen verdragen.



Lezing3
Ik ga met de lezing akkoord. De dag van vandaag hebben kinderen al teveel prestatiedruk. Ze moeten meer en meer huiswerk maken thuis en hebben dus geen tijd meer om hun thuis te ontspannen. Ook op school ligt de prestatiedruk hoog. Leerkrachten willen meer en meer van hun leerlingen. Ook in de kleuterklassen ligt de prestatiedruk al hoog. De oudste kleuters moeten nu al hun naam kunnen schrijven, cijfers en letters kunnen schrijven. In sommige scholen leren de kleuters zelf al wat Frans. Ik vind dit eigenlijk niet kunnen dat kleuters al prestatiedruk hebben omdat kleuters toch nog moeten spelen, met andere woorden kind moet kind blijven. Ze moeten nog heel lang naar school.

Willen jullie ook je mening uiten lees dan de lezing van Paul Verhaege
www.vooruit.be

Mens en samenleving: wat is voor mij het belangrijkste kenmerk van een goeie samenleving?

Het belangrijkste kenmerk van de samenleving is voor mij respect. Als mensen meer respect zouden hebben voor andere culturen, mensen met beperkingen,... zou alles beter zijn. Mensen zouden veel vriendelijker zijn in de samenleving, we zouden meer gedaan krijgen van de mensen. De dag van vandaag hebben de jonge kinderen geen respect meer. Ze gaan alles vernielen bijvoorbeeld een vuilnisbak. Ze gaan mensen niet beleefd behandelen met andere woorden ze gaan geen goeiedag meer zeggen, geen dank u,....

Mens en medemens: ethische modellen

Grondhouding
Ik zou eerst en vooral nagaan wat de reden is van dat de leerling(en) die de taak te laat ingediend heeft.  Als het geen special redenen is zou ik wel de kinderen duidelijk maken dat het niet kan dat ze de taak te laat afgeven. Ik zou ook de kinderen duidelijk maken van als het nog eens gebeurt dat ik min 1 punt ga aftrekken per dag dat men te laat indient. Als het een goede reden is dan krijgen ze van mij nog een kans om de taak later in te dienen. Ik laat de kinderen ook weten dat ik bereid ben om nog eens extra uitleg te indien nodig.

Dialoog voeren met de betrokkenen
Allereerst zou ik met de leerling praten over de taak die te laat ingediend is. Ik zou nagaan wat de reden was. Als het meerdere malen gebeurd zou ik toch nog eens de leerling aanspreken en contact opnemen met de ouders om een afspraak te maken. Ik zou dan op het gesprek uitleggen wat het probleem is over hun kind.


De situatie analyseren
Eerst praat ik met de leerling(en) en wil ik de reden van het te laat indienen weten. Als dit meerdere keren gebeurd  en er is geen goede reden, zal ik de leerling duidelijk maken dat dit niet kan.  Kan ik het niet alleen oplossen dan zou ik raad vragen aan mijn collega's.

Handelingsmogelijkheden onderzoeken
Van zodra ik weet wat het probleem is, kan ik naar een oplossing zoeken. Als een leerling een goede reden heeft kan ik samen met de leerling afspreken dat hij het indient van zodra de taak klaar is. Heeft de leerling geen goede reden dan krijg hij/zij van mij nog 1 kan en spreken we samen een datum af tegen wanneer de taak ingediend moet worden. Ik maak ook de leerling duidelijk dat ik 2 punten zal aftrekken wegens te laat indienen van de taak.  Als de taak op die afgesproken datum niet ingeleverd wordt, dan krijgt de leerling geen kans meer. Dan krijgt de leerling een 0 op zijn taak. Als de leerling een probleem heeft met de taak, dan zal ik hem/haar nog eens extra uitleg geven onder de middagpauze of na school.

Motieven verhelderen:
De leerling(en) beseffen dat ik het niet goed keur dat ze de taak te laat indienen bij een niet geldige reden. Als er een reden is kunnen ze de taak nog indienen. Is er geen goede reden dan krijgt de leerling nog 1 en de laatste kans om de taak in te dienen, maar dan word er wel punten afgetrokken. Dit is om duidelijk te maken dat dit niet kan.


Effecten inschatten
Leerlingen die de taak laattijdig indienen zonder geldige reden geef ik de leerlingen minder punten. Zo kunnen de kinderen beseffen dat dit niet kan en dat ze de volgende taak op tijd moeten inleveren.

Evaluatiemoment: intuïties uitspreken
 Ik zou proberen er achter te komen wat de reden is van het te laattijdig indienen van de taak.


Evaluatiemoment: normen verduidelijken
Nog eens duidelijk maken dat dit niet kan dat een leerling een taak te laattijdig indient en erop inspelen dat ik dit al vanaf het begin gezegd heb.

Evaluatiemoment: waarden evalueren
ik zal de leerlingen vertellen dat ik stiptheid belangrijk vind.

Mens en zingeving: PKG-schaal

 

External Critique : 3
Relativism : 2
Second Naiveté : 3
Orthodoxy : 2

Om het jullie gemakkelijk te maken wat deze woorden betekent, heb ik voor jullie de volledige uitleg genoteerd.

Orthodoxy
Deze geloofsstijl wordt gekenmerkt door een letterlijke interpretatie van geloofsovertuigingen en religieuze doctrines. Ook bijbel verhalen worden letterlijk geïnterpreteerd van geloofsovertuigingen en deze dimensie, is de kans groot dat u gelooft in een onveranderlijke, persoonlijke God, met wie u een positieve relatie hebt. Bovendien draagt geloof hierbinnen een absolute zekerheid weg.

Externe kritiek

Deze geloofsstijl wordt gekenmerkt door een sterke kritiek op geloofsovertuigingen en religie, op basis van een positief-wetenschappelijke attitude en een nadruk op persoonlijke autonomie. Menselijke autonomie wordt gecontrasteerd met de afhankelijkheid die geloof zou kenmerken. Religieuze overtuigingen worden verworpen op basis van een letterlijk verstaan.

Relativisme

Indien relativisme bij u een hoger score wegdraagt, is het waarschijnlijk dat u uitspraken over God, officiële kerkelijke doctrines en menselijke Godservaring als relatief beschouwt. Deze zijn gekleurd door de tijd en plaats waarin ze werden uitgesproken of ervaren. Hoewel relativisme meestal gekenmerkt wordt door ongeloof, wordt binnen deze geloofsstijl religie niet op een radicale manier verworpen. Deze dimensie wordt meestal gekenmerkt door enige (objectieve) interesse in religies. Binnen deze geloofsstijl genieten religies het statuut van verwisselbare mogelijkheden. Met andere woorden: het christelijk geloof wordt beschouwd als één optie naast zovele andere.

Tweede naïviteit

Binnen het tweede naiviteitsdenken wordt de nadruk gelegd op een symbolische religieuze interpretatie. Een hoge score op deze dimensie geeft het geloof aan dat de bijbel, hoewel geschreven in een historische context verschillend van de onze, een fundamentele boodschap bevat die ook voor ons vandaag nog zinvol is. Deze geloofsstijl wordt gekenmerkt door de overtuiging dat geloven een zoektocht is en kritisch geloofsvragen niet uit de weg mogen gegaan worden.

 

 

Ik vond de vragen vreemd. Ik was het vaak niet eens met de stelling. Bij sommige vragen kon je de vraag opsplitsen in twee delen en dan had ik twee verschillende antwoorden.

Zoals Maria. Die bleef maagd voor, tijdens en na de geboorte van Jezus. Mijn antwoord was 1 want na de geboorte van Jezus kreeg ze nog andere kinderen, en daar was Jozef de vader van.

Maar dat betekent niet dat ik niet vond dat Maria voor en tijdens de geboorte wel maagd was.

Test jezelf: http://thomas.theo.kuleuven.be/algemeen/pkg/

mens en medemens: Casus

Ik heb gekozen voor de casus taken te laat indienen.

Ik zou eerst een gesprek aangaan met de leerlingen en hun vragen hoe het komt dat ze de opdracht later indienen. Is het een geldige reden, dan zou ik de leerling toch nog een kans geven. Een geldige redene moet dan wel zijn bijvoorbeeld: een overledene familielid, op het onverwachts opgenomen worden in het ziekenhuis,...

Is het geen geldige reden, en is het de eerste keer dat een leerling een taak te laat indient dan zou ik die leerling nog een kans geven. Ik zou hem/haar ook duidelijk maken dat dit goed is voor één keer en dat dit nooit meer mag gebeuren, tenzij hij/zij een geldige redene heeft.

Bij kinderen die constant een taak later indienen zou ik de kinderen geen kans meer geven. Moest je de kinderen nog een kans geven, zou het kunnen dat kinderen ervan profiteren om de taken nooit op tijd in te dienen. En dit is ook niet de bedoeling.

Moesten er teveel leerlingen in de klas zijn die de taak later indienen zou ik met een beloningssysteem werken. Ik zou de kinderen die op tijd de taak inleveren 1 puntje meer geven.
De kinderen die laattijdig indienen zou ik dan 1 punt aftrekken per dag dat ze te laat zijn. Dus als ze 4 dagen te laat in dienen is het min 4 punten.

Hoe reageren jullie als een leerling zijn taak te laat indient?